其實如果擺正了心態，陸成可以主刀，機會對季末來講還要更多些，現在季末差的就是操作的機會，其實一些理論性的東西，他都慢慢在補，補得也不少了。

    陸成也沒非常客套，就只是說：“相互學習，這不是季師兄你說的嘛。”

    “昨天晚上的小講課，季師兄你句教給了我很多東西啊。”

    的確如此，陸成到季末的身上，也學到了很多的東西，其中就包括了臨床課題的數據到底該怎么去收集。雖然這聽起來簡單，但其實也是一門學問。

    季末靠著自己去單獨收集數據，還發表了一篇CSCD，已經投稿出去接收了，就等著出版了。

    這樣一來，季末就可以順利地完成畢業了。而這個過程，以后在陸成畢業的時候，也是能夠用到的。

    臨床醫學是一門生命科學，也屬于理科的分支，那么理論之下，都是在用數據說話，那么怎么用數據說好話的這個過程，也是十分重要且必要的。

    季末馬上神色一閃說：“小陸啊，你可就別在我這里凡爾賽挖苦我了，你現在在科室里搞的臨床課題就有兩個，為什么非要戳我的痛處呢？”

    “客套話咱們就不多講了，小陸，你可以給我講一下早上你講的那個創傷性關節炎的閱片，到底是怎么回事嗎？到底是哪個病人，你大概還記得嗎？要不我們把他的片子調出來，你教我看看？”

    不懂就問，并不一定就要局限于老師，師弟，護士，甚至實習生都可以問，你多問一嘴可能就會學習到一個終身受用的小技巧，何樂而不為呢？

    陸成的記憶力還是非常強大的，所以馬上就把片子給調了出來，并且還調了幾張正常人的骨性關節炎的病人的平片出來。

    然后陸成細致地進行了講解：“你看這個病人，是骨性關節炎對吧，他的骨小梁結構，還是正常的，這是骨小梁的線條，沒有中斷和紊亂，但是在這個病人……”

    兩人互相討論了十幾分鐘，閔宏才走進來，看到兩個小白大褂湊在了電腦面前看病人的X線。

    便笑了笑問：“你們兩個倒是好學，我都還沒來就開始看病人了？”

    季末趕緊站了起來，陸成也跟著站了起來，讓開位置。季末解釋道：“師父，不是，我們是在看小陸早上講的那個創傷性關節炎的X線平片，看它與我們經常看的骨關節炎有什么不一樣的地方。”

    “嗯。”閔宏只是掃了一眼電腦的屏幕，然后擰開了水就喝了一口，掃了兩眼便說。

    “其實我們臨床醫學的學習過程，有一個不小的誤區，那就是我們喜歡從患者的癥狀來溯源，從癥狀來印證疾病的名字，其實我們有時候可以反過來想，把這個固定化的思維給更改一下。”