“接下來要重點(diǎn)研究的是發(fā)電的事，既然磁能生電，為何不想想辦法如何發(fā)電，如何讓電保持高壓狀態(tài)，以后要鋪設(shè)有線電報，是需要更高的電壓的，靠電池不夠。”

    袁可立等點(diǎn)了點(diǎn)頭。

    知道電壓、電磁等概念。

    從徐光啟到畢懋康再到宋應(yīng)星、李之藻、李天文等喜歡自然科學(xué)研究的大明士大夫從天啟元年開始到現(xiàn)在已通過各種實(shí)驗研究與假設(shè)論證而構(gòu)建起了較為系統(tǒng)的自然科學(xué)理論框架。

    但大明還沒有建立以自然科學(xué)研究與教育為主的理工類大學(xué)。

    只是因為大明目前的教育主要還是程朱理學(xué)教育，大部分讀書的人讀書的目的還是熟練掌握八股文、并考中功名為主。

    所以，造成大明自然科學(xué)方面的人才還是不足。

    也就造成大明現(xiàn)在連研究自然科學(xué)的人才都不夠，自然無從談及從事自然科學(xué)教育的人才了。

    阻力自然是有的。

    一個已開啟工業(yè)化的帝國需要拋棄獨(dú)尊儒術(shù)的教育。

    因為歷史已經(jīng)證明，從儒家的士大夫開始搞工業(yè)開始，就會不可逆轉(zhuǎn)地要搞新的教育。

    禮部尚書李標(biāo)此時也因為朱由校在教育上的動作而對學(xué)部尚書李康先議論了起來。

    “是啊，好戰(zhàn)者，必亡！兵者，兇器也！可如今天子執(zhí)意如此，吾等無可奈何也！”

    “雖無可奈何，但也不能為取媚于君父，而強(qiáng)行推行相應(yīng)國策，這次的拼音和句讀推行之鈞旨，學(xué)部已經(jīng)下了，但仆不會強(qiáng)行干預(yù)底下的人怎么做，只需等到百年之后，帝位交替，這些不當(dāng)?shù)恼钭詴鎸?shí)亡。”

    “拼音和句讀之法推行的如何？”

    劉鴻訓(xùn)則回道：“成效目前還不是很顯著，雖然這方面的啟蒙教材已經(jīng)編撰出來，并令各布政司學(xué)政衙門印發(fā)，但是，據(jù)臣微服訪查得知，即便是京師的一些書院都還是用的以前那一套方法啟蒙，沒有教授蒙童句讀與拼音之法。”

    朱由校說了幾句，并沉吟了下來。

    “是！”