“能讓一個不信邪的人將平安符攜帶在身求平安，你這是得虧心到了什么程度？”

“還有，劉文清說你在露營出行途中的異常反應，這是不是創傷后應激障礙？如果是，是不是又與你當年的那個五一假期有關？”

“在那種情況下出現應激障礙，是不是可以說明你在那個五一假期中經歷的虧心事是與車有關？是不是與車禍有關？你的前后轉變，源于你在假期里發生過車禍，并且是一場給你造成了創傷后應激障礙的車禍嗎？”

“劉文清說你當時已經是考取了駕駛證的，那個年代有證沒車可以理解，  但十幾年后，在汽車已經全面普及走入千家萬戶的時代里，為什么你家里也沒車？是因為節儉？不，你母親馬淑芬有退休金，你妻子是醫院護士，而你是一個擁有將近二十年教齡的教師，以你們的收入水平，用得著節儉到連車都不舍得買的地步嗎？”

“還有，警方走訪得知你為人隨和親善，可一個為人隨和親善的主兒犯得著切斷過往跟七中那些教師同事的來往嗎？”

“不正常，種種一切都太不正常了！”

一頓分析過后。

陳牧起身來到黑板前。

再次分別寫下。

平安符。

車。

疑似創傷后應激障礙。

五一假期。

完事將這些個詞匯圈起來。

然后隔開一些距離，再寫下‘兇手’二字。

最后在‘兇手’二字后畫下一根箭頭，指向那些被圈起來的詞匯。

“如果當年唐文旭真的造成什么車禍...”