于東說的很溫和，但是奈何張先剛才那劑猛藥太狠，學生們還沒緩過勁來。

    不過在以后的學習生活中，于東跟張先的話會一直伴隨著他們，拉扯著他們，讓他們在兩種境界中反復橫跳。

    他們也會在這不斷的拉扯中，持續成長。

    人本身就是個矛盾體，也是個游離體。

    再積極的人也有消極的時候，再冷漠的人也有動情的時候。

    如果他們堅信張先的話，以超人的態度觀察世界，與他們對抗的將會是他們自身油然生出的人類普遍情感。

    如果他們追求于東所說的，讓自己感同身受，與別人共情，那么與他們對抗的將會是課本上所學的那些技巧。

    畢飛雨作為政治輔導員，沒跟他們聊什么專業相關的東西。他先跟他們閑扯了句，等他們心情放松之后，又說了幾個笑話，才算是把他們從張先的“恐嚇”中救出來。

    其實相對于現在的恐嚇，后期的枯燥學習才更加可怕。

    金藝戲創班的課程是沿襲中戲的，但是卻被張先改了很多，其中最為突出的就是前期加入了大量的散文訓練。

    這些散文訓練會讓他們受盡折磨，他們的學長學姐，戲創的第一屆學生，之前差點就集體崩潰了。

    一開始看到張先加入大量散文訓練的時候，于東跟畢飛雨也在猜測，這些散文訓練是不是為了他們兩個設計的。

    后來才知道，這些散文訓練跟他們并沒有什么關系。張先在來金藝之前，就跟吳常新約定好了，允許他實驗自己的教學方法。

    他認為中戲的理論是豐富深厚的，但是教學經驗的總結與體系的建構并不完善。

    所以他想用自己在中戲學到的理論和自己總結的那些經驗，建構出一套完備的教學體系來，這樣的教學實驗在中戲未必能夠順利實行。后來吳常新找到他，許他可以在金藝施展自己的教學計劃，他才同意過來。

    在張先的教學體系中，散文訓練占非常重要的位置。

    散文訓練的目的是加強學生對于生活的感知和認識，讓他們能夠用心觀察和審視，這樣才能看到很多日常看不見的細節。

    這一點，于東跟畢飛雨都非常認同。